10 NUEVAS COMPETENCIAS PROFESIONALES PARA LA FORMACION CONTINUA .(Philippe Perrenoud)

Biografía.

Philippe Perrenoud (1944)

Es un destacado sociólogo suizo, doctor en Antropología y Sociología e investigador y profesor de la Facultad de Psicología y Ciencias de la Educación de la Universidad de Ginebra. Fundó, junto con Mónica Gather, The Hurler, el laboratorio de investigación Innovation-Formation-Education (LIFE).
Es autor de varios títulos importantes en el área de la formación de profesores, la evaluación de los aprendizajes, la construcción del éxito y del fracaso escolar, la pedagogía diferenciada y las desigualdades sociales.



10 NUEVAS COMPETENCIAS PROFESIONALES PARA LA FORMACION CONTINUA .

1.- Organizar y animar situaciones de aprendizaje.

a. Conocer a través de una disciplina determinada, los contenidos que hay que enseñar su traducción en objetivos de aprendizaje.(plan y programas de estudio)
b. Trabajar a partir de representaciones con los alumnos
c. Trabajar a partir de errores y obstáculos en el aprendizaje
d. Construir y planificar dispositivos y secuencias didácticas
e. Implicar a los alumnos en las actividades de investigación, en proyectos de conocimiento
2.- Gestionar la progresión de los aprendizajes.
a. Concebir y hacer frente a situaciones problemáticas, ajustadas al nivel y a las posibilidades de los alumnos
b. Adquirir una visión longitudinal de los problemas de la enseñanza
c. Establecer vínculos con las teorías que sostienen las actividades de aprendizaje.
d. Observar y evaluar a los alumnos en situaciones de aprendizaje según el enfoque de cada asignatura (comunicativo, resolutivo-funcional, formativo.)
e. Establecer controles periódicos de competencias y tomar decisiones de progresión.

3.- Elaborar y hacer evolucionar dispositivos de diferenciación.

a. Hacer frente a la heterogeneidad en el grupo de clase.
b. Compartir extender la gestión de la clase a un espacio más amplio.
c . Practicar un apoyo integrado; trabajar con alumnos con grandes dificultades.
d. Desarrollar la cooperación entre alumnos y ciertas formas simples de enseñanza mutua.

4.- Implicar a los alumnos en su aprendizaje y en su trabajo.

a. Fomentar el deseo de aprender, explicitar la relación con el conocimiento, el sentido del trabajo escolar y desarrollar la capacidad de autoevaluación en el niño.
b. Instruir y hacer funcionar un consejo de alumnos y negociar con ellos varios tipos de reglas y de acuerdos.
c. Ofrecer actividades de formación opcionales (séase a la carta).
d. Favorecer la definición de un proyecto personal (alumno).

5.- Trabajar en equipo.

a. Elaborar un proyecto de equipo de representaciones comunes.
b. Impulsar un grupo de trabajo, dirigir reuniones
c. Formar y renovar un equipo pedagógico
d. Afrontar y analizar conjuntamente situaciones complejas, prácticas y problemas profesionales
e. Hacer frente a crisis o conflictos entre personas .

6.- Participar en la gestión de la escuela.

a. Elaborar, negociar un proyecto institucional
b. Administrar los recursos de la escuela
c. Coordinar. Fomentar una escuela con todos los componentes (extraescolares, de barrio, asociaciones de padres de familia, profesores de lengua...)
d. Organizar y hacer evolucionar en la misma escuela, la participación de los alumnos.

7.- Informa e implicar a los padres.

a. Favorecer reuniones informativas y de debate.
b. Dirigir las reuniones.
c. Implicar a los padres en la valoración de la construcción de los conocimientos.

8.- Utilizar las nuevas tecnologías.

a. Utilizar los programas de edición de documentos.
b. Explorar los potenciales didácticos de programas en relación con los objetivos de dominios
c. Comunicarse a distancia través de la telemática
d. Utilizar los instrumentos de multimedia en la enseñanza(Enciclopedia)

9.- Afrontar los deberes y los dilemas éticos de la profesión.

a. Prevenir la violencia en la escuela o la ciudad
b. Luchar contra los prejuicios y las discriminaciones sexuales étnicas y sociales
c. Participar en la creación de reglas de vida común referentes a la disciplina en la escuela, las sanciones, la apreciación de la conducta.
d. Analizar la relación pedagógica, la autoridad la comunicación en la clase.
e. Desarrollar el sentido de responsabilidad, la solidaridad, el sentimiento de justicia.

10.- Organizar la propia formación continua.

a. Saber explicar sus practicas.
b. Establecer un control de competencias y un programa personal de formación continua propios.
c. Negociar un proyecto de formación común con los compañeros.
d. Implicarse en las tareas a nivel general de la enseñanza o del sistema educativo
e. Aceptar y participar en la formación de los compañeros .

EN TI LA TIERRA (PABLO NERUDA)

En ti la tierra.

Pequeña rosa,
rosa pequeña,
a veces, diminuta y desnuda,
parece que en una mano mía
cabes,
que así voy a cerrarte
y a llevarte a mi boca,
pero de pronto
mis pies tocan tus pies y mi boca tus labios,
has crecido,
suben tus hombros como dos colinas,
tus pechos se pasean por mi pecho,
mi brazo alcanza apenas a rodear la delgada
línea de luna nueva que tiene tu cintura:
en el amor como agua de mar te has desatado:
mido apenas los ojos más extensos del cielo
y me inclino a tu boca para besar la tierra.

Biografia.
Pablo Neruda.
Ricardo Eliécer Neftalí Reyes Basoalto (Nacio en Parral, 12 de julio de 1904 – Santiago de Chile, muere el 23 de septiembre de 1973) conocido por el seudónimo y, más tarde, el nombre legal de Pablo Neruda, fue un poeta chileno, considerado entre los mejores y más influyentes de su siglo, siendo llamado por el novelista Gabriel García Márquez "el más grande poeta del siglo XX en cualquier idioma. También fue un destacado activista político, siendo Senador de la República, integrante del Comité Central del Partido Comunista y pre-candidato a la Presidencia. Entre sus múltiples reconocimientos destacan el Premio Nobel de Literatura en 1971 y un Doctorado Honoris Causa por la Universidad de Oxford. En palabras del crítico Harold Bloom, "ningún poeta del hemisferio occidental de nuestro siglo admite comparación con él". Pablo Neruda era descendiente de vascos por parte materna.

Como se inicia el trabajo con una clase nueva.

COMO SE INICIA EL TRABAJO EN UNA CLASE NUEVA.

Cuando el maestro o la maestra que trabaja por primera vez con un grupo escolar, aqui es importante el primer encuentro:

* El novato tiene que prepararse cuidadosamente.
* Relacion buena o confiada o distanciada y llena de confianza.
* Conseguir la mayor informacion posible sobre la clase,antes deacceder a ella.
* Visitar tambien la clase con el maestro a quien se va a reemplazar.
* Se sienta uno al lado pero hacia adelante de manera que pueda ver los alumnos.
* Plano de los puestos.
* Aprender los nombres propios de los alumnos.
* El tipo de grupo que conforman sobre cuales son los que requieren determinas funciones en
clases.
* Los alumnos pueden presentar otro tipo distinto de caracteristicas.
* Las caracteristicas de los alumnos son rasgos fijos.
* Buscarse el acceso a la escuela y el aula respectiva, al menos uno ovarios dias antes de comenzar la clase.
* Obtener la lista del grupo.
* Pregintar direcciones y oficios de os padres.
* Donde se encuentran las cosas.
* Tener acceso a los cuadernos y otros trabajos escolares permite tener una vision provisional del trabajo escolar.
* Plan provisional de trabajo para la primera semana.
* Se reelabora definitivamente una vez que se conozca mejor la clase.

PLANEACION DE LA ENSEÑANZA

La practica docente es una activida intencionada,dirigida hacia el logro de propositos definidos en su realizacion se hace una constante valoracion de los avances y obstaculos presentados.

El maestro organiza su curso previo a su encuentro con el grupo, toma en cuenta todos aquellos factores intervienen para lograr con exito su tarea,rescata los elementos referenciales que constituyen y activan diversas situaciones de enseñanza, el maestro recoge en la planeacion de una propuesta didactica los propositos,orientaciones y acciones que guian su practica docente. Estos elementos son:

El maestro va a dirigir,seleccionar y encauzar las experiencias de aprendizaje de sus alumnos.

Los alumnos son los sujetos del aprendizaje a quienes va dirigida la enseñanza es necesario tomar en cuenta sus antecedentes previos al conocimiento que trabajara.

El contenido a trabajar a partir de lo que se especifica en el programa vigente,se adecua a las necesidades del grupo.

Los propositos que se persiguen,hacia donde se dirige la enseñanza.

La metodologia, es decir,las formas de borrego de trabajo a emplear para comunicar los contenidos y las estrategias didacticas.

Los recursos y materiales que apoyan el trabajo con los contenidos,para darle claridad y comprension a lo que enseña.

Las condiciones de trabajo que favorecen el aprendizaje de los alumnos,los espacios y tiempos destinados al desarrollo de la asignatura.

La prevision de la evaluacion como un proceso sistematico y permanenete,empleando variadas estrategias.

Para la planeacion y operacion de la enseñanza el maestro debe considerar:

Las articulaciones y encadenamientos entre los conocimientos que los alumnos constituyen.

El contexto donde se encuentra la situacion de enseñanza.

La diversidad de situaciones de enseñanza que se presentan.

La importancia de la comunicacion establecida entre los alumnos y el maestro.

Los vinculos y relaciones que se instauran estre los miembros del grupo y el maestro y su impacto para el aprendizaje.

El aprendizaje es un proceso en grupo, los alumnos aprenden con otros y de otros .